学校环境
凤冈三中是一所新增的初级中学，位于凤冈县城。凤冈三中现有45个教学班，学生2698人，教师122人。学校佔地面积33309㎡，教育教学使用面积23000余㎡ ;教学楼2幢，教室45间，学生宿舍楼1幢，洗手间2间，学生食堂一间233㎡;校园文化走廊64m，校园围墙580m。图书室1间藏书58000多册，理、化，生实验室各2套;教师办公室18间。多媒体教室2间，电脑教室2间，教师会议室1间，学生运动场1个，篮球场2个 校训:德才兼备，实至名归 。凤冈三中是凤冈县中最好的中学，人文环境较为良好
学校宣言
各位领导、各位同行: 根据大会安排,我代表全县初级中学向大会发言,我发言的主题是如何加强学校管理,如何狠抓教育质量，如有不当之处,恳请各位领导和各位同行批评指正。我们所处的时代是知识经济时代，是国际化与信息化的时代,是科学精神与人文精神共融的时代。这个时代又是充满各种诱惑、矛盾与机遇的时代。在这个时代背景下，我们如何抓学校工作呢?下面我结合我们凤凰中学的实践，与大家共同探讨这个问题。一、举学校之力，使教师成为教育的有心人;把教师的要求定位在符合时代、符合学生需要这个点上，真正做到学校无空地，处处可育人。教师是学校取之不尽用之不竭的资源。教师教育是教师队伍建设的保障工程，是教育事业的基础工程，对全面推进貭素教育、全面提高教育质量有基础性和决定性的作用。教师发展了，学校才能发展。我们学校的教师由两部分组成，一部分是前三年招考调进的，另一部分是近三年从师範院校毕业生中招考的。教师队伍中既有经验相对丰富的老教师，也不乏刚涉足讲台的新教师。在知识更新周期短暂、更新速度迅速的今天，在教育对象的个性已发生极大改变的今天，无论你是老教师还是新教师，不管你经验多麽丰富，成绩多麽显着，都得不断加强学习，不断增加知识储备。(一)引领教师成为师德的践行者、守护人，实现品德培养品德，人格再造人格的育人目标。加强和改进师德建设是全面贯彻党的教育方针的根本保证，是进一步加强和改进未成年人思想道德建设和大学生思想政治教育的迫切要求。教师是人类灵魂的工程师，是青少年学生成长的引路人。教师的思想貭素和职业道德水準直接关系到大中国小德育工作状况和亿万青少年的健康成长，关系到国家的前途命运和民族的未来。在新的历史时期，加强和改进师德建设是一项刻不容缓的紧迫任务。师德是教师的立身之根、立教之本。教师职业不同于其它职业，它要求教师要努力超越一般性职业的功利观念，牢固树立以学生的发展为本教育价值观，把师德作为自己最重要的行业素养。我们认为，师德是学校的教育资源。教师的高尚的人格魅力，直接对学生产生强大的感召力、影响力和亲和力，推动学生进步。从这个意义上讲，师德也是学生成长的环境。尊重学生、理解学生、关心学生、爱护学生，简单地说就是爱学生，成为师德的核心。学生来到学校，天天都与教师打交道，教师践行师德的过程直接熏陶感染学生。社会转型期，学生的思想不再单纯;大量的人员外出务工，造成了大量的留守儿童;家庭变故，问题家庭子女越来越多……所有这些，都对我们的工作提出了新的挑战。在挑战面前，我们没有退缩。我们要求教师爱学生，没有爱的教育，不是真正的教育。我们从细微处着手，关心爱护学生。要求班导搭建与问题学生实现对话的平台。我们要求办好学校食堂，每个周未必须为住校生加菜加营养，让留守孩子在学校找到家的温暖。经过几年的努力，我校教师的师爱水準有了很大的提高。过去教师那种无视学生个性特征一味机械地对学生管、卡、压的蛮干行为大大减少，取而代之的是耐心的教导、细心的谈话和真心的帮助。种种情况表明，我校教师以爱为核心的师德体系已经完成了三个层次的提高，一是包括奉献意识、政策意识和法律意识在内的思想意识提高了;二是包括行业意识、服务意识和爱心意识在内的职业要求提高了;三是包括民主意识和平等意识在内的实践水準提高了。师德水準的提高，依靠的是教师自发的学习、理解、实践职业道德的具体内涵。(二)引导教师不断进行充电，逐步完善自己的知识结构。常言道:教师要有一桶水，才能给学生一碗水。生活中，大家都知道，一桶清水时间久了会变成一桶腐水。同样的道理，如果一个教师长时间不学习，他的知识就会老化，他的观念就会陈旧，他的水就不鲜活了，他怎麽能给学生一碗活水呢?针对这个问题，我们製订了製度，要求每一位教师每一个学期至少做10000字的读书笔记，必须订阅一本专业杂志。我们还要求教师广泛读书，让读书成为教师不可缺少的一部分。学校建立的第一年，我们明确提出了要求:教师必须熟悉国小教材、吃透国中教材，深钻高中教材，五年过去了，我们的教师完成了教材体系深入学习，熟练掌握整个教材内容。现在，我校的教师大部分又深入到新课改的学习中，有的已经初步建立起自己的体系。作为教师，跟其他行业人员不一样，需要各方面的知识;一个知识面不广的教师，很难给学生以感召力。孩子年龄小，他们对教师的期望高，他们很容易把教师当作百科全书。在孩子眼裏，教师是无所不知的，如果教师是一问三不知，他们就非常失望。所以，教师必须完善自己的知识结构。再者，现在的学生生活在信息发达的时代，信息给他们送来了比课本上更为丰富的知识。他们知道的东西多，如果我们教师没有丰富的经验知识和背景知识，是难以满足学生的求知需要的。所以，我们主张文科教师懂点理科知识，理科教师懂点文史知识，大家都懂点学科以外的知识。可见，教师的业务进修多麽迫切啊!(三)引导教师成为具有强烈反思意识的教育者，使其在反思中实现专业发展和自我成长。教师不管是自己所从事的专业，还是自己所教的学生都需要进行深入的研究。只有研究才能使自己的专业更加精深，才能使自己的班级向良好方面发展。 2003年秋季，我们学校提出了一个构想:走教研强校之路。我们很快付诸行动，我们製定了成果奖励製度。凡是教师的教育教学论文(成果)在外发表(推广)的，按国家级、省级、市级、县级实行相应的现金奖励。这在教师中引起了强烈反响，教师的论文纷纷发表，三年来，我校教师共有100余篇论文在各级刊物上发表。除此之外，我们还组织教师们积极参与校本教研。三年来，我们共有4套校本资料成型，通过使用，效果良好。在新课改背景下，在强烈呼唤貭素教育的今天，作为一间离教育专家和名师相对较远的初级中学而言，要使教师的专业得到可持续发展，我们认为，只有扎根于教师自身实践，才能真正有效地实现教师专业发展和自我成长。换句话说，教师专业发展和自我成长的过程，就是学校发展的过程。学校建校以来，我们就立足于教师自身实践。我们引领教师持续不断地进行反思，倡导教师以实践为基础，写教育教学日记，培养教师的反思意识。五年来，我们取得了很好的成绩，在许多教师的办公桌裏，不但放着教案、教材，还放着他精心写作的教育教学日记，有的教师已养成了写教育教学日记的习惯，他们的一本又一本的日记，成了凤凰中学的一笔财富。我们在教研方面是这样做的:首先是形成共识，即让教师愿意写。教育教学反思，就是教师在教育理论指导下，分析、反省自己的思想、观念和行为，作出理性的判断与选择，这是一种特殊的自我批判性思维活动，只有激发教师的内在需求，让教师自觉关注自己的实践行为和价值意义，教师才会主动记下自己的活动过程并去伪存真，用以指导自己今后的工作。我们引导教师建立这样的基本认识:要成为优秀教师或者名师，就应不断自我反思;要使反思成为习惯，并且逐渐走向深入，就应不断写反思日记--这是教师专业发展的必由之路。当然，并非走上这条路就一定能成为优秀教师或名师，但优秀教师和名师都是这样走过来的。在这条路上，苏霍姆林斯基走了32年，成为前苏联教育思想的集大成者，成了全世界着名教育家，成为世界教育一个时代的领头人。他的例子可以说明一个问题:教师的专业发展史，其实就是他的反思史。其次，是让教师有写的。巧妇难为无米之炊，为了给教师提供写作素材，我们定期开展有思想性的、丰富多彩的教研活动、课堂教学评价活动、教育教学工作检查活动。实践证明，引导教师进入研究状态，是帮助教师改善教育教学方式、提升教师教育教学智慧的有效载体。在实践过程中，我们确立了具有我校特色的教研路径--发现问题→自主探索→积累案例→提升理念→形成模式→指导工作。(四)引领教师共营互助合作、资源共享的团结氛围，使教师个体与个体之间相互影响，相互渗透，形成教育的合力。学校生活着的教师群体，毫无疑义存在着专业水準、育人效果的差异。我们敢于正视这个差异，给予了每一个教师展现自己才华的平台。大家知道，当今学生，获取知识的渠道多，他们对老师要求较高。如果教师的课上得令他们不满意，他们就会告知家长，或者干脆关门不让老师进课堂。为了解决师生之间的这种尴尬，促进教师的快速成长，我们的一贯做法是结对帮扶。我们每年都要对新老师进行专题培训，开座谈会，还专门指派经验丰富的教师对他们进行帮扶--班导带好见习班导，骨干教师、学科带头人带好自己的徒弟。在帮扶的过程中，出现了令人欣慰的情况:有的年轻教师拜了几个师傅，有他大师傅、二师傅等;有的教师一年带几个徒弟，他们的课堂裏，坐着的不仅仅是学生，还坐着向他学习的几个年轻教师。经过三年的实践，到我校工作的新老师一个个走向成熟，挑起了教学的重担，有取得真经的徒弟还赶超了他们所拜的师傅。我们走出了一条促进年轻教师快速成长的道路--自我学习、名师引导、同伴互助。我们实行了教研开放，还具体明确了各教研组进行业务学习的专门时间。有的教研组专门举办课前磨课、随机听课、课例评价等活动;有的教研组还走出校园，与兄弟学校进行交流，将交流的成果带回组内学习。如果说年轻教师在帮扶中得到了提升，那麽经验丰富的教师个体与个体之间则是在资源共享中实现了跨越。同志们，教师队伍裏存在着两类人:一类是教书匠，另一类是教育家。教育家和教书匠，一个最大的区别，就是教育家有一种追求卓越的精神和创新的精神。教育家充满着职业情义，他们爱教书育人这个职业。我们说，教育家是不分年龄的。一个教师，不在于他教了多少年书，而在于他用心教了多少年书。有些人，他教一年，然后重复五年十年乃至一辈子地这样教，这种人就是教书匠。教育家越教越有活力，越教越有成果，因为他是教育的有心人，他在不断更新自己的观念，不断充实自己的知识，不断积累经验;而教书匠一辈子周而复始地教来教去，一成不变，根本不顾学生的感受。我们常听人说，人生遇到一个好老师是莫大的幸福，一个学校不断引导教师成为名师，也就等于铸就了千万孩子的幸福。我们的管理目标之一，就是要引导更多的教师脱离教书匠队伍向教育家看齐，使其终生光彩夺目。二、提高服务意识，为学生的终生发展打好亮丽的底色，为学生幸福的人生奠基，促成学生完整的人格形成。基础教育要干些什麽?什麽是基础教育的终极目标?这恐怕是任何一个初级中学教师都有应当思考的问题。过去，我们对基础教育之基础仅仅理解为基础知识、基本能力，即所谓双基，这种理解是片面的，它是一个误区--往往淡化了基础教育学校育人功能，致使一些教师认为完成基础知识的教学，实现基本能力的培养就行了，这既不利于基础教育为学生的终身发展负责，也不利于基础教育为学生的健康人格负责。十六大明确提出了构建学习型社会。如果学生毕业后，不具有继续学习的基础，那他要成为终身学习的人，是不可能的。在我们看来，作为初级中学要为学生的终身发展和幸福奠基，至少要做到以下几个方面。(一)在学生的内心世界打下了一个亮丽的底色。学校要让学生感受到生活的美好，人性的美好;让学生学会精神生活，重视精神的价值，使学校生活成为整个人生美好回忆的巨大宝库。以便让学生形成快乐、开朗、积极、乐观的人生态度。快乐是心灵的阳光。一个不快乐的人，有可能内心变得阴暗，对人不信任，甚至充满敌意，他就可能成为一个不会生活或者影响他人生活的人，最终成为社会的有害者。这是我们必须注意的问题。我们的教师对所上班级学生的熟悉程度，也决定了他为班级服务的程度。我们要求班导与科任教师实行经常化沟通，给他们搭建实现沟通的平台，从而使班导与科任教师之间所掌握的信息得到互换，从而使教师的教育教学过程落实在对学生人性的关爱上。科任教师放下架子与学生谈心，运动场上向运动的学生喊一声加油，集会时教师与学生集体分享集会的内容，这些细节都将直接影响学生的内心世界。(二)基础教育的基础应当包括学生终身学习的愿望、兴趣和能力。没有兴趣，就没有学习。学习的愿望、兴趣和能力培养起来了，比教会了他们什麽更为重要。《学记》中说:善歌者，使人继其声;善教者，使人继其志。只有当我们教师有不断学习的愿望和兴趣时，才可能使学生对其学科产生强烈的学习愿望和兴趣，为学生在今后的发展中获得能力作好準备。邓小平同志所提的教育的三个方面向明确指出教育要面向未来，为我们的教育指明了方向----教育永远是着眼于未来的。从国内国际的情势看，终身学习将成为一种生活方式。有专家预言，21世纪的教育不再局限在学校之内，每个工作单位都可能成为学校;加之知识更新周期越来越短，新技术层出不穷，知识技术扮演了生活和工作的重头戏。所以，21世纪的每个社会成员都必须学会求知，学会做事，学会生存。由此可得，将来很长一段时间内，人类的教育就是自己教育自己的教育。21世纪又是全球经济一体化的世纪，要求人们必须能够与他人合作，具备合作能力。从这个意义上讲，学生今天的学习态度决定了他明天的生活态度。我们注意到了这一点，所以我们一开始就把特长生的培养和后进生的转化纳入到教师绩效考评之中。我们建立了后进生的跟蹤管理档案。在师德学习中，我们还专门讨论了如何看待后进生的话题，通过讨论达成了共识。我们从具体的工作中去关注后进生群体，不歧视后进生，使他们也能得人的尊严。有的老师说得好:今天的后进生，不一定是永远的后进生，他们也可能成为社会的栋梁。 我们举办了很多次知识技能大赛，在大赛活动中，培养学生的实际操作能力和创新精神。学生的许多作品令人叹为观止。我们以鼓励来驱动学生的创新精神。学生的美术、书法作品，可以与教师作品同时上墙一较高下，学生的小发明可以集会表彰，学生的电脑操作可以得到获奖证书……所有这些，旨在培养学生的科学兴趣，培育学生的创新精神。让创新精神和科学精神伴随他们一起成长。 (三)构建学校与家庭的共教联盟，最终促进学生健康人格的形成。学校、家庭是学生生活的主要场所。而在生活中，我们却遭遇了这样的尴尬:学校製度规定，不準打人，不準骂人;然而很多家庭，暴力倾向严重，父母随意责骂孩子。学生在学校和家庭两个生活场所所得到的信息是很矛盾的，从而导致了学生性格的畸形。他们一方面在校装腔作势，出了校门就不那麽规矩了。为了解决这个问题，我们构建了家校共教联盟。每学期至少开一次学生家长会。我们改变了过去家长会的做法--只与家长对换信息后便收场，我们现在的做法是在家长会上宣讲学校製度，培训家长，要求家庭与学校保持一致，共同育人，要求家庭必须营造一个有利于孩子成长的环境。从而构建学校与家庭的教育联盟。各位同行，孩子是我们工作的对象。当今社会，独生子女越来越多，他们是父母的宝贝，时代的宠儿。我们的感觉是今天的孩子越来越不好教了，他们经不起批评，他们扛不了困难，他们的世界裏只有自己。而对这样的工作对象，我们只有改变教育观念，才能赢得孩子，才能真正的为孩子的成长服务，为他们的未来负责。在这裏，我呼吁全社会都来关心孩子，都来关心基础教育，只有这样，我们的社会才会充满希望，我们的事业才有可靠的传人。总之，学生的可塑性是很强的。基础教育要带给学生希望和力量，带给学生内心的光明、人格的挺拔与伟岸，带给学生对于自我、对于生活、对于未来和对于整个人类的信任，以便使每一个学生都能成为自由社会的建设者和幸福人生的创造者。三、让教育在质量的检阅中回归，让学校所有工作落实在质量的评价中。联合国教科文组织发布的《2005世界教育监测报告》的主题是:质量:势在必行，《报告》将关注和提升学校质量视为教育最大任务。最近，温家宝总理在主持召开教育工作座谈会时强调有一流教育，才能有一流的国家实力，才能真正成为世界上一流的国家。纵观中外的名校，我们不难发现，铸就他们灵魂的东西是质量。由此可见，质量是检验学校实现自身价值的标準，也是时代的必然要求。在我们看来，质量是学校办学的最终目标。没有质量，就没生机和活力。凤凰中学刚刚建立，一切都从零开始，到今天为止，我们可以自豪地说，我们学校成立的五年，就是抓质量的五年。(一)牢固树立质量意识、品牌意识。一个企业，它的职工质量意识淡薄，那麽这个企业是不可能在质量竞争中取胜的。同样的道理，一个学校，如果教师的脑子裏没有质量意识，没有品牌意识，那麽这个学校的教育教学质量不可能提高。意识决定状态。教师没有质量意识，没有品牌意识，就没有前进的动力，因为他会认为没有奋斗的必要。一个没有进取精神的教师群体，要他们来完成学校品牌的打造，那就是一句空话。几年来，我们打造了一支有着强烈的质量意识的教师队伍。教师们在工作中所表现出来的职业情义令人十分感动，我们教师一年四季起早贪黑，我们教师为了工作把家当作饭馆、旅馆，我们教师为了带好一届毕业生，一再延后婚期、产期……他们的心血为学校的品牌缀上锃亮的光泽。教师们在工作中表现出来的勇气更是令人折服，他们不相信平凡，他们不相信落伍，他们敢对自己说不，他们之间既是生活的朋友，又是合作的伙伴，但也是竞争的对手。思想貭素较差、文化基础较差的第一届凤凰学子，在我校教师的苦心经营下，他们输在起跑线却赢在了终点。这些事实证明，一个学校只有大家树立了质量意识，学校的质量才会更上一个新台阶。(二)将学校的管理纳入社会监督与评价之中，促成质量生成。2003年春季开始，我们就实行了教学开放政策，随时欢迎学生家长和关心学校的人士进入课堂听课，我们在各班级的教室裏，特意安置了学生家长的听课席。2006年秋，我们又将教师的课堂运作情况纳入家长评价。我们每月向学生家长发放问卷调查表，并将家长的评价情况记入教师的工作考评。为了提升课堂质量，我们每月都要对各班学生进行跟蹤调查，对凡是被学生评为不合格等次的课堂，学校将在进行调研的基础上予以及时处理。 我们认为，抓好课堂，可以实现质量的提高。在长期的教学过程中，我们积累了经验，形成了自己的模式--一课一得，得得相联。如果说一节课是一颗珍珠，那麽一个学期的课就好比一条美丽的项链。去年，我们将班导管理班级的绩效纳入社会评价。我们学校设定了班级管理意见箱和向家长发放问卷调查表，我们将家长对班级问题的需求及时收集，家长所提出的问题出现在哪裏，我们就跟蹤管理到哪裏，家长的反映出现在哪个班，我们的跟蹤管理就到哪个班。社会监督与评价的介入，促进了我校管理工作的科学化、阳光化，使得我校真正做到了向管理要质量。各位领导、各位同行，今天，我自豪地向大家汇报:我校五年的成绩是辉煌的，我们有今天的质量结果，毋庸置疑，得益于学校领导班子的协调，得益于中层干部的成熟，得益于教师的团结。但我们不会满足于已经取得的成绩，我们将在新课改的大潮中，重新整理过去，从头再来，在今后的工作中做得更好，办出让社会信任、家长放心、学生怀念的学校!谢谢大家!
