古代汉语--中文百科全书

简介

古汉语分为书面语和口头语两种，由于古代人民的口头语言，现在已经无法听到，我们常说的古代汉语只指书面语言。

古代的汉语的书面形式从有文字记载到五四运动，已经有三千多年的历史。一般可以把古汉语分为远古，上古，中古，近古四个时期。

远古指从殷商时期，上古指的是周秦两汉时期，中古指的是魏晋南北朝隋唐宋时期，近古指的是元明清时期。

我们通常学习和研究的古代汉语指的是文言文。文言文的範围很广，先秦两汉的典籍，是正统的文言文。而六朝以后模仿先秦两汉的作品写成的古文也是文言文，如唐宋八大家韩愈,柳宗元,欧阳修,苏洵,苏轼,苏辙,王安石，曾巩的文章，蒲松龄的《聊斋志异》，龚自珍的《病梅馆记》等都是文言文，都是古代汉语学习、研究的内容。至于古白话，它不是我们学习的内容，主要是因为它与现代汉语的差异不大。如佛经,唐宋传奇,宋元话本，明清白话小说等，它们是现代汉语的直接渊源，与现代汉语的区别很小。即使其中保留着一些文言的词语和文法规则，只要我们学会文言，古白话也能理解。因而古白话不是我们学习的重点。而学习文言文这一部分，又偏重于散文而不重学诗。

时期

迄今为止，还没有对古代汉语和近代汉语定下公认明显的划分界线。一般都以五四运动/白话文运动为分水岭。古代汉语可以细分为上古汉语及中古汉语。

文字

汉字的构造规律共有六种，称为六书:即象形、指事、会意、形声、转注、假借。实际上汉字的造字法只有前四者，而后面的只是用字法。

字型

夏朝，商朝，周朝主要使用的文字是甲骨文、金文。春秋战国时期，各个诸侯发展自己的书写方式。到了秦朝，文字书写方式才得到统一，以小篆作为通用的字型，并陆续创造出隶书，用于对小篆的简化书写。

实际上，由于汉字发展的师承关系，地域不同，实际书写也有所不同。所以一部分古籍和字画中使用了不同写法的汉字。

文法

汉语本来没有所谓的文法，只是后代进行对比才有了这一概念。古代汉语的文法主要体现在辞彙使用和句子结构上。

辞彙使用

汉语没有西方拼音文字那样的词性变化，它直接利用别的词性的辞彙来活用(这只是用现代的概念来说，不是说，中国古代汉语有这些概念)。比如名词动用，动词名词化，动词形容词化等。

句子结构

古代汉语大量使用省略句式，主要如主语，所以大量句子看不到主语的存在，只能靠上下文的意思来推定。另外，很显着的一个用法是否定句式中，将宾语提前。例如:时不我待是典型的古汉语结构的一个成语，把我这个宾语提在待的前面。同样的辞彙和句子还很多很多，这也同现代汉语有很大的不同。

音韵

在周朝之前，中国境内没有统一的音韵。随着周朝国力日增，各地的音韵慢慢以首都的方言或者口音为标準，称为雅言。尔雅就是周朝第一本把字词分类的着作。尔的意思是近/接近。雅的意思是雅言，即是正音。

《尔雅》是中国最早的词典，作者不可考，多认为是古代国小家们(音韵、文字、训诂)逐渐辑录而成的。大约开始编撰于战国中后期，至汉代形成现在所见的规模，共收录上古时期词语4300多个。

拼音系统

早期汉语的拼音系统为读如某字，即用相同或相似读音的字来标注别的字的读音。

后来，汉语的拼音系统称为反切:用两个的汉字音韵合并，即取前者的声母和后者的韵母及声调。随着时代变化，古代音韵跟现代音韵差别不同。

採用地区

因为中国古代国力鼎盛，所以影响邻近地区的民族採纳或者参考汉语及汉字作为当地的语音及文字。

文字方面，例如:朝鲜半岛从统一新罗时期是直接採用汉字，有学说指在古朝鲜时亦有使用燕、齐一带通行的文字。契丹根据汉字来自创契丹大字(契丹小字为依照回鹘文建立的字母拼写文字)。金(女真)大字根据契丹大字结合汉字为基础再次改造出新变种方块字。西夏文亦是根据汉字笔画改造而成。

语音方面，例如:现代日语残存古代吴音。现代韩语也保留不少古代语音的痕迹。详见日本汉字音和朝鲜汉字音。

在国外

汉语是世界上历史最悠久的语言之一。古代中国具有高度发达的文化，对睦邻国家产生过深远的影响，很多外国的语言裏都有汉语词存在，日本、越南、朝鲜甚至还系统的保留了整套的古代汉语读音。

日语的东京念Tokyo，或许有人不信这本来就是汉语的念法。只是这种念法是一种古代汉语方言--公元五六世纪的江浙话。这种方言叫吴音，随着中国历史上大规模输出汉语字音的第一股浪潮到了日本，第二股浪潮是在7世纪左右从中国北方涌入朝鲜，产生了高丽译音。

几乎在第二股浪潮的同时，又有一套汉语读音从中原输入日本，构成了日语的另一种读法--汉音。汉音和吴音是不同的，假如用汉音来念东京两个字，就成了toukei。越南人开始接受汉字是在秦汉时代，而大规模地採用汉字则是在唐代末年，这就是古代汉语涌向国外的第四股潮流，过去叫做安南译音。四种读音彼此不太一样，一方面是因为不同时代和地区的汉语读音不同，另一方面是因为外国人把汉语本来的读音按自己的发音习惯作了一些改动。(就如，中式英语)

日本、朝鲜和越南都使用过汉字，不过情况各有不同。朝鲜是把汉字和朝鲜文夹杂起来使用，而对汉字的写法没有做什麽修改。日本把汉字和假名夹杂起来使用，但对两百多个常用汉字进行了简化，这些日本简化字和我们使用的简化汉字不一样。吸收汉字最多的是越南，大约在3世纪，越南人就仿照汉字的样子自创了一种字喃和原有的汉字混合使用。不过，越南的字喃和朝鲜人民民主共和国的汉字，现在都被拼音文字替代了，只有日本和韩国的汉字一直使用到今天。

性质内容

古代汉语这门课在解放前的旧大学裏没有普遍开设，解放后到56年这段时间，高校把古代汉语作为语言专业课开设，但教学内容不同，有的当作历代文选教，有的讲成文言文法，有的专讲文字，音韵，训诂，有的讲成汉

语史.各校要求不同，但都是从理论上系统地讲述，其目的不在于培养阅读古文的能力，当时学生有对文言的感性认识，但缺乏理性认识.而57年后的学生，阅读文言的能力较差，所以古汉语课程的性质就由专业课转为基础课，成为培养阅读文言能力的工具课.61年，王力先生率先实践，把古汉语教学的内容改为文选，常用词，通论三部分.事实证明，这样做效果很好.我们在教学时只讲通论，文选.文选重在字，词，句落实,并把一些现象放到理论高度上认识，与古代文学要求不同.古代汉语的通论主要包括文字，音韵，辞彙，文法和修辞等方面。

书籍

文字学常识

文字学主要研究汉字的性质，结构及发展规律.

汉字是一种表意体系的文字，字形和字义有统一关系，分析字形有助于了解字的本义.大佛寺东坡楼东坡像左侧东坡书写的欧阳修散文《醉翁亭记》:朝而往，莫而归.一般写作暮.如何解释莫甲骨文作，《说文》:莫，日且冥也，从日在莽中.音莽,是草莽的莽的本字.太阳落入草莽中，即傍晚.后来莫常被借为否定副词不和无定代词没有谁没有什麽,则在莫下加日,以表将近天黑意，莫暮就成为一对古今字.

《诗经·豳风·七月》:塞向户.向，指朝北开的窗户，这个意义今天已不易体会.甲骨文作，象屋檐下面墙上有一个窗户之形，并不从口.《说文》:北出牖也，从宀从口.为了防寒，在冬天把朝北的窗户堵上，用泥抹好柴门.

音韵学常识

音韵学研究古代汉语的语音结构以及古今语音演变的规律.

懂得音韵学，有助于加深对古书词语的理解.

苏轼《喜雨亭记》记叙喜雨亭建成后，苏轼与客庆贺:于是举酒于亭上，以属客而告之.王力《古代汉语》第三册注:属zhu，后来写作嘱，属客:斟酒给客人喝.其实属与斟无联系.将属讲成嘱不妥(古今字).属,注声母皆为章母，在《广韵》中同为遇摄(《广韵》16摄，每摄由发音相近的韵所组成)两字声同韵近，意义相通.属通注即斟灌之意.举酒:拿起酒.属客:斟给客人.

书籍

懂得音韵学，有助于对方音作出解释.方音是古音的保留.街.古音j,q,x是见系g,k,h和精系z,c,s演变而来的.《水经注·汉水篇》:文水，即门水也. 文水为什麽读成门水呢因为上古没有轻唇音声母.文在唐宋时读轻唇音微母，在上古时就读成重唇音明母.于是，wén(文)就读成mén(门).今天有些方言还保留这一上古读法.湖南益阳方言就把wén zi(蚊子)读成mēn zi.

懂得音韵学，有助于对汉字结构的认识.特:从牛寺声.(古无舌上音).排从手非声，(古无轻唇音);蚊，又作蟁.

懂得诗词格律，对理解词义很有好处.如:近体诗要求平仄协调:一句之中平仄相间，平仄必须交替:仄仄平平仄，平平仄仄平.一联之内平仄相对，出句(上句)和对句(下句)的平仄必须对立.王维《老将行》:昔时飞箭无全目，今日垂杨生左肘.杨用的是修辞学上的借代，代语.杨即柳.用典，《庄子·至乐》:俄而柳生其左肘.王先谦《集解》:柳即瘤，声转借字.柳通瘤,用杨代柳,押声韵，写老将飞箭，使鸟无全目.

杜甫《茅屋为秋风所破歌》:高者挂罥长林梢，下者飘转沉塘坳.从诗歌对仗上看，沉应与长词性相同，长林梢沉塘坳均应为偏正结构.沉即深,又沉思，即深思.飞得高的挂在高的树梢上，低的飘转到深水塘裏.

辞彙学常识

辞彙学主要研究古代汉语辞彙的构成，词义的变化规律等.

《诗经·周南·卷耳》:採採卷耳，不盈顷筐.採採毛传，孔疏讲为採集，採了又採;清·戴震，马瑞辰讲为茂盛.当为茂盛义.①全诗四章写的是女子怀念征人.妻子在家想念丈夫，卷耳正茂盛，提的又是浅筐，老採不满，说明心不在卷耳上，符合诗的主题.②《诗经》中採採全当茂盛,众多讲.《秦风·蒹葭》:蒹葭採採另一章作蒹葭萋萋,都当茂盛讲.《曹风·蜉蝣》:採採衣服毛传採採，众多也.③全部《诗经》中及物动词都无重叠形式，採集之义只用一个採.而凡在名词前的叠音词全为烘托态貌的形容词.这种叠音词的意义非单字意义的简单相加，将採採讲为採了又採,是由于对叠音词的这种性质认识有误所致.

1987年联考题，要求选择字形，字音全对的一组，剩下唯一一组中有个词盘跚,有人言当作蹒.其实均可.连绵词只求语音相同或相近，不求字形相同，故写法比较自由.如双声连绵词犹豫可写作犹预犹与由夷由豫犹夷等.

《资治通鑒》:此诸将或任腹心，或堪爪牙，或是功臣.爪牙在现代汉语中为贬义词，义帮凶，走狗.在此却是褒义词.爪牙本来是禽兽寻找食物和保卫自己的工具，借喻而为武臣，猛将.这些将领，有的充任心腹，有的充当武臣，有的是功臣.

文法学常识

研究古代汉语结构的规律.包括词法，句法.

《孟子·尽心下》:孔子登东山而小鲁，登泰山而小天下.

《孟子·告子上》:其一人专心致志，唯弈秋之为听.

韩愈《师说》:李氏子蟠，年十七，好古文……不拘于时，学于余.第一个于,介词，引进行为主动者，被.第二个于,引介动作涉及的对象，向.不受当时社会上那种耻于学师的风尚拘束，向我学习.

书籍

《论语·颜渊》:齐景公问政于孔子.孔子对曰:君君，臣臣，父父，子子.公曰:善哉!信如君不君，臣不臣，父不父，子不子，虽有粟，吾得而食诸

修辞学常识

研究语言的表达效果.

古代汉语中最常用的修辞手法如借代,互文借代现代汉语仍然使用，而互文用得极少.互文指前后文句或词语在意义上互相补充，参互见义.重在形分义合，上下文互相补充，共同表达文意.杜牧《泊秦淮》:烟笼寒水月笼沙，夜泊秦淮近酒家.烟月在上，寒水沙在下，它们是笼与被笼的关系.在这裏烟月互相补充，理解为:烟，月都笼罩着寒水，笼罩着沙.《捕蛇者说》:叫嚣乎东西，突乎南北.在东西南北都大喊大叫，横沖直撞.假如不明互文的特点，只从形式上理解，易误.《楚辞·离骚》:啓九辩与九歌兮，夏康娱以自纵.王逸《楚辞章句》注解没有考虑互文，把夏康连读，讲成人名，即太康.实际啓为夏啓，夏亦为夏啓.两者互文，一言啓，一言夏，实指一个人.这样理解形式上对应才整齐.

训诂学常识

训诂学是以训诂为研究对象的学科.训诂学以古代书面语言的训诂作为对象，以语义为主要研究内容.

懂得训诂学，有助于对词义的理解.如训诂学中词语训释的一种方式是声训.用音同或音近字解释词义.有助于识别通假字.如:《诗·秦风·终南》:终南何有有纪有堂.毛传:纪，基也.堂，毕道平如堂也.

王引之《经义述闻》第五:山基，毕道仍是山，非山之所有也.他考证:本文上一章:终南何有有条有梅.指山上出产的树木.全部《诗经》凡属于山有什麽都找出来:山有榛，山有扶苏，山有乔松，山有枢,山有漆，南山有桑，北山有杨，北山有李，南山有杞，都指好树木.这首诗第一章写终南山有草木，二章谈山，不对.不符合《诗经》体例.他通过古音解决:纪通杞,堂通棠纪声母见母，杞声母为溪母，都是之部.堂,棠皆定母，阳部.

字典

学习古代汉语还应懂古代文化常识.

《许行》:虽使五尺之童适市，莫之或欺.秦汉时，一尺只有23公分，五尺即1.15米.《西门豹治邺》中有斋戒一词，课本注为:古时举行祭祀，先要斋戒(包括沐浴，更衣，素食，独居等)，表示对神的恭敬.其实这是一种误解.佛教传入中国前，斋戒的内容包括沐浴，更衣，节製嗜欲等正心洁身的要求，但并不要求素食.相反据《周礼》记载，古人斋戒还要强调肉食.特别是天子斋戒，一天要杀三次牲，早，中，晚都要变换花样.佛教传入中国后斋戒才要求素食.《西门豹治邺》反映的语言事实是西汉以前的事.

通论部分只讲文字，辞彙，文法，音韵，修辞，训诂，其中文字，辞彙，文法是重点。

学习方法

总的来说，以运用为主。注意::

1，树立历史观点，重在掌握古今汉语不同之处。

2，熟读课文，多练习。所讲篇章要精读.要求背诵的篇章有: 《郑伯克段于鄢》,《齐桓公伐楚》,《鞌之战》,《吕相绝秦》,《晏子不死君难》。

书籍

3，勤查工具书。《古汉语常用字字典》，《辞源》,《大字典》,《大词典》，何乐士《古代汉语虚词通释》，中科院语言所古代汉语教研室编《古代汉语虚词词典》等。

学习目的

学习古代汉语的目的大致有三:

1.提高阅读文言的能力，便于批判继承古代文化遗产

文言文，它代表了汉语书面语的大多数，古人利用这种书面语，给我们留下了极其丰富的文化遗产.要了解古代的文化遗产，就必须学习古代汉语.

医学上，学习医古文，有利于继承古代医学遗产.《三国志·华佗传》记载华佗告诉其弟子吴普，古时长寿的人运用气功锻炼身体和治病的方法之一:熊颈鸱顾.熊颈应作熊经.而《古汉语研究》95年4期李怀之《熊经新解》指出以前解作熊经，形近而误，经当悬挂讲，熊经即象熊一样悬挂.模仿熊攀挂树枝的动作.《广雅·释言》:经，径也. 《文选·左思》李善注:直行为经.径:径直行走.马王堆汉墓帛书导引图有题为熊经的，其图为左右两脚一前一后，左右两臂一起一落，收腹挺胸，身体悠然有摇晃之状，类似后人的行步功法.这正是熊直立行走的姿态.鸱，又名角鸱，是猫头鹰的一种.鸱顾，象角鸱一样回头顾盼.模仿角鸱回头顾盼的动作.熊鸱都在动词前作状语，这种现象称作普通名词作状语.译为象熊一样径直走，象角鸱一样来回顾盼.

军事上，要学习古人的军事思想，也要接触文言文.《史记·孙子吴起列传》记述了齐国和魏国在魏马陵的一场战役.齐军师孙膑向大将田忌分析两国军情时说:百裏而趣利者蹶上将.百裏指每天行军一百裏;趣义同趋.趣利,跑去争利.蹶，形声字，从足厥声.本义为僕倒，跌倒，引申为挫折.蹶，动词的使动用，使……受挫折;上将，高级武官，义同大将，主将.每天行军一百裏跑去争利会使大将受挫折.

2.提高现代汉语的语言修养，增强现代汉语的表达能力

书籍

语言是一个历史範畴，就其自身的规律来说，现代汉语是在古代汉语的基础上形成和发展起来的.现代汉语中还保留着古代汉语词语，文法规则，修辞手法.还保留着表现力极强的成语，格言，诗文名句.

百足之虫，死而不僵《现代成语词典》(甘肃师大中文系):百足，虫名，即马陆，约一寸长，躯干计二十节，切断后仍能蠕动;僵:僵硬……用以比喻人虽死去，他的势力或影响仍然存在.《战国策·燕策一》:苏代谓燕昭王曰章苏代讲其丈夫宦三年不归，其妻爱人.其所爱者曰:子之丈夫来，则且奈何乎其妻曰:勿忧也，吾已为葯酒而待其来矣.已而丈夫果来，于是因令其妾酌(斟)葯酒进之.其妾知之，半道而立.虑曰:吾以此饮吾主父，则杀吾主父;以此事告吾主父，则逐吾主母.与杀吾父，逐吾主母者,宁佯踬(zhì)而覆之(倒了它).于是因佯僵而僕之(倒掉它).又《战国策·燕策一》人有恶苏秦于燕王者章苏秦讲忠信之事:臣粼家有远为吏者，其妻私人.其夫且归，其私之者忧之.其妻曰:公勿忧也，吾已为葯酒以待之矣.后二日，夫至.妻使妾奉卮酒进之.妾知其葯酒也，进之则杀主父(男主人)，言之则逐主母(女主人)，乃阳僵弃酒.(阳:通佯)《文选》卷52曹《六代论》:百足之虫，至死不僵，以扶之者众也.李善注引《鲁连子》:百足之虫，断而不蹶，持之者众也.

《光明日报》:他们在思想上腐蚀拉拢，引诱一些人唯名是争，唯利是图，唯官是抢，唯权是夺，肆无忌惮地侵吞和挥霍人民的劳动果实，追求比资本家还腐朽糜烂的生活.其中唯名是争，唯利是图，唯官是抢，唯权是夺是古代汉语中唯…是…的格式.

平常说一锅饭能吃十个人，一条登子能坐五，六人.实际运用的是古代汉语的文法规则:使动.无所不知，无所不晓:没有不知道的东西.

而立:三十岁的代称. 《论语·为政》:子曰:吾十有五而志于学，三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳顺，七十而从心所欲，不逾矩.

既然现代汉语是在古代汉语基础上发展起来的，当然要提高现代汉语的语言修养，就要从古代汉语中摄取养料.像鲁迅,茅盾,朱自清,冰心等现代文学大作家，无一不在古代文学，古代汉语方面有精深的造诣.钱锺书《管锥编》.台湾省作家琼瑶《在水一方》，篇名和主题歌都取自《诗经·秦风·蒹葭》:蒹葭苍苍，白露为霜.所谓伊人，在水一方.遡洄从之，道阻且长.遡游从之，宛在水中央.可见，熟悉古代文学的语言，对于提高现代汉语的表达能力，无疑是有积极意义的.3.培养教中学语文特别是文言文的能力.

书籍

中学语文课本中的文言文，有的没有注解，需要老师自己解决.。如《孔雀东南飞》写焦仲卿恳求焦母留下刘兰芝时说:儿已薄禄相，幸复得此妇. 复下无注.复作副词的常用义是又，再,如本文终老不复取.这裏讲成又，再不妥.又，再表示动作行为的重复，而焦仲卿只娶了刘兰芝一人，也只娶了她一次.复有助动词能义.《汉乐府·长歌行》:百川东到海，何时复西归如果解为又，再似乎亦通，但不合事理，中国地势西高东低，百川不可能西归，更谈不上再向西归.幸复得此妇即幸好能得到这个妇人.

《史记·屈原贾生列传》:人穷则反本，故劳苦倦极，未尝不呼天也;疾痛惨怛，未尝不呼父母也.高中课本极下无注.在这段文字中，劳苦倦极与疾痛惨怛相对，劳苦疾痛倦极惨怛都当为同义结构，极不能理解为极点.倦极同义.《广雅·释诂》:疲，惫，极也.西汉·王褒《圣主得贤臣颂》:庸人之御驽马……胸喘肤汗，人极马倦.对文，极亦倦.南朝·梁·殷芸《小说》:晋明帝为太子，闻元帝沐，上啓云:伏闻沐久劳极，不审尊体如何答云去垢甚佳，身不极也.其中不极一本作不劳,可见极有劳义，而劳,倦义相通.又《世说新语》中常见小极一词，有时亦作小倦.可见，极就是倦.

课本中注解有的是错误的，需要老师有辨别能力.高三《信陵君窃符救赵》魏公子将晋鄙军:勒兵下令军中曰:父子俱在军中，父归;兄弟俱在军中，兄归;独子无兄弟，归养.于是选兵八万，进军击秦军.勒兵注检阅军队勒无检阅义.勒本义为马笼头引申为拉缰止马,再引申为整饬部署.《后汉书·光武纪》:亲勒六军，大陈戎马.《史记·孙子吴起列传》:孙子武者，齐人也.以兵法见于吴王阖庐.阖庐曰:子之十三篇，吾尽观之矣，可以小试勒兵乎对曰:可.阖庐曰:可试以妇人乎

《史记·廉颇蔺相如列传》:今臣至，大王见臣列观，礼节甚倨，得璧，传之美人，以戏弄臣.臣观大王无意偿赵王城，故臣复取璧.以戏弄臣一说戏为动词，一说戏弄为动词.两种说法于上下文意均欠稳妥.《艺文类聚》卷17人部引《史记》作今大王见臣，礼节甚倨，得璧，传之美人以戏弄，故臣复取璧.又卷84宝玉部引作今大王见臣甚倨，得璧，传之美人，以为戏弄，无偿赵王城意，故臣复取璧.用此校勘今本《史记》，得知臣是因下文而衍.原来戏弄的是玉璧而非相如.秦王因骗得稀世珍宝而喜形于色，又将之传给妃嫔赏玩，这才是文意重心所在，而非着意玩弄相如。