基本介绍
内容简介
《合作学习的99个小贴士》有两个目的：一是支持和丰富资深教师的现有教学方法，二是鼓励怀疑者和职场新人在伙伴和小组学习阶段的範围内把合作性学习融入到课堂教学中。因为团队精神和合作——这是对孩子们的未来以及今后的工作成就有着决定性意义的关键素质——只有通过社会集体活动才能学会。此事不宜迟，越早越好；而且勤习多练才能更持久。 基于我们自身作为教师和培训师所积累的经验，我们汇总了关係到伙伴和小组学习这一主题方方面面的疑问和困难，并从中提炼出了实际可行的小贴士。这些小贴士为读者呈现了各种已经证实的教学方法和教学活动，可长期或短期运用于课堂教学中，能保证学生的学习成果和学习动力。作者简介
埃尔克·德赖尔 柏林某综合学校高中部教师，同时负责主持和宣传教师培训及进修课程。 卡特琳·哈德尔 任教于柏林某国小，同时也是教师培训及进修课程讲师。
图书目录
前言 10条最佳小贴士 计画与準备 小贴士1：长期準备 小贴士2：起步宜小 小贴士3：培养社会能力 小贴士4：融入社会学习 小贴士5：发展交际能力 小贴士6：训练交际 小贴士7：制定行为规则 小贴士8：避免浴场规则 小贴士9：创造良好的学习氛围 小贴士10：练习支配时间 小贴士11：调整座位 小贴士12：学生参与计画 小贴士13：选择合适的主题 小贴士14：寻找合适的材料 小贴士15：準备“手工工具” 配对和分组 小贴士16：按随机原则选择伙伴 小贴士17：分配伙伴 小贴士18：学生参与选择伙伴 小贴士19：安排更换伙伴 小贴士20：确定小组规模 小贴士21：分组的可能性 小贴士22：按随机原则分组 小贴士23：确定分组 小贴士24：小组成员不宜过多 小贴士25：分配角色 小贴士26：不要固定不变的角色分配 设计伙伴学习任务 小贴士27：“好”任务的价值 小贴士28：寻找合适的时机 小贴士29：合适的伙伴学习任务 小贴士30：交换学习 小贴士31：合作性学习 小贴士32：发起角色扮演 小贴士33：结合伙伴学习和小组学习 设计小组学习任务 小贴士34：鼓励成果多样化 小贴士35：“分解”主题 小贴士36：使学习任务适合学习小组 小贴士37：考虑不同的学习类型 小贴士38：个性化的任务 小贴士39：引导思考及学习过程 小贴士40：需要分工的任务 小贴士41：挑战型任务 小贴士42：方便携带的任务 实施伙伴学习和小组学习 小贴士43：热身时间 小贴士44：给人动力的目标导向 小贴士45：重新激活知识 小贴士46：激发团队精神 小贴士47：激活成功经历 小贴士48：分发时刻表 小贴士49：收集点子——头脑风暴 小贴士50：收集点子——书面头脑风暴 小贴士51：明确教师角色 小贴士52：退居幕后 小贴士53：吝惜自己的知识 小贴士54：安插集体教学阶段 小贴士55：走上观察位置 小贴士56：教师用的观察表 小贴士57：学生记录工作过程 小贴士58：中途停顿进行反思 小贴士59：利用信号进行控制 小贴士60：反馈的多种形式 小贴士61：评价，但不批判 小贴士62：保持课堂教学畅通无阻 小贴士63：提供帮助 小贴士64：建立一个交流所 小贴士65：灵活的时间规划 小贴士66：通过奖励管理纪律 小贴士67：引入奖励机制 小贴士68：超量备课 小贴士69：适当干预 小贴士70：调节噪音量 小贴士71：应对课堂干扰 小贴士72：集中各组 尊重和展示学习成果 小贴士73：尊重学习成果 小贴士74：汇报学习成果 小贴士75：帮助选择汇报形式 小贴士76：鼓励与众不同的汇报形式 小贴士77：鼓励视觉化 小贴士78：经济节时地组织成果汇报 小贴士79：书面展示学习成果 小贴士80：谁作汇报？ 小贴士81：保证注意力 小贴士82：学生摇身变教师 小贴士83：方便携带的知识 小贴士84：学生製作学习和工作用具 评价与利用 小贴士85：制定评价标準 小贴士86：公开评价标準 小贴士87：客观评价 小贴士88：取代学校分数 小贴士89：评价学习过程 小贴士90：自我评价和外部评价 小贴士91：评价成果 小贴士92：评价成果汇报 小贴士93：评价小组 小贴士94：评价个人表现 小贴士95：反馈评价 小贴士96：以游戏方式进行学习目标控制 小贴士97：巩固已学知识 小贴士98：圆满结束 小贴士99：“积累”经验 索引
序言
“你如何看待合作学习？”回答这个问题可瞬间将教师分为两大阵营。其中一派教师在课堂教学中大胆、轻鬆地融入合作学习。而另一方也有教师曾经反覆积极地尝试採用合作学习形式，却由于各种原因无法顺理成章而不得不放弃。合作学习无法在课堂上顺利开展的原因，一方面在于小组活动时製造的噪音过大，另一方面也在于学生缺乏社会能力，他们不认真倾听对方、互相干扰或者逃避学习而把自己的活推给其他组员。此外，要经济有效地组织学习成果汇报以及有益的汇总也并非易事。 本书有两个目的：一是支持和丰富资深教师的现有教学方法，二是鼓励怀疑者和职场新人在伙伴和小组学习阶段的範围内把合作性学习融入到课堂教学中。因为团队精神和合作——这是对孩子们的未来以及今后的工作成就有着决定性意义的关键素质——只有通过社会集体活动才能学会。此事不宜迟，越早越好；而且勤习多练才能更持久。 基于我们自身作为教师和培训师所积累的经验，我们汇总了关係到伙伴和小组学习这一主题方方面面的疑问和困难，并从中提炼出了实际可行的小贴士。这些小贴士为读者呈现了各种已经证实的教学方法和教学活动，可长期或短期运用于课堂教学中，能保证学生的学习成果和学习动力。 最终为读者呈现的是一本小贴士合集，共分七部分。第一章罗列了各种如何有针对性地为伙伴学习和小组学习做好长期準备的小贴士，并且强调了合作性学习要细水长流的必要性。 第二章阐明了不同分组方法的可能性、机会和局限性。 团队合作的“核心”，即合理设定任务的价值，尽在第三、第四章。这两章分别针对伙伴学习和小组学习。这里您既可以找到开展合作学习的适当理由，也可以发掘适合合作学习的各种任务形式。 第五章汇集了关于如何预防团队学习过程中出现各种问题的建议。其涵盖範围广，包括课堂教学控制、预防课堂干扰的可能性以及如何对学习过程进行观察和反思的方法等。 第六章里我们提出了有关尊重和展示学习成果的建议，包括各种能让学习小组经济省时、符合学生实际、形式多样地展现学习成果的活动、方法和想法。 与成果展示密切相关的是如何评价伙伴和小组学习成果及其可评价性这个相当棘手的问题。是进行个人评价还是团队评价？是进行自我评价还是外部评价？是评价成果还是评价过程？我们在本书的最后一章尝试通过大量提示建议帮助您更轻鬆地决定该以何种方式正确评价学生。 我们的99条小贴士不必逐一挨个地阅读。按主题分类的章节、正文中注明的参阅和本书附录的索引都可帮助您迅速找到方向，且让您能够目标明确地搜寻特定的小贴士和建议，以便使团队学习过程以最理想的方式、更有效地结合到课堂教学中。 谨祝成功！ 埃尔克·德赖尔 卡特琳·哈德尔
