应试教育

概述

应试教育指脱离社会发展需要，违背自然发展规律，以应付升学考试为目的的教育理念和教育方式。学校、社会和家长对学生採取单一的评价方式，把"成绩搞上去"当做唯一要求，通过考试，以分数来衡量学生水準。

在中国，绝大多数学校採用应试教育。这种教育製度也流行于东亚地区，如中国大陆、中国香港、中国澳门和中国台湾省、韩国、日本还有东南亚的新加坡等地区。中国是世界第一应试教育大国。

发展历史

科举製度在中国存在了一千多年，是应试教育的前身。科举製度始于隋朝，消亡于清朝末年。科举製度的诞生对半个世纪后的中国应试教育产生了巨大影响。20世纪50年代末期周恩来总理发表《关于教育改革问题》，拉开应试教育的序幕。建国以来，应试教育经历了"文革"等重大事件，也经过不断变革，发展至今。在改革开放以前，很少有学生抱怨应试教育，因为那时的竞争未有现今如此激烈，应试教育也可以确保公平公正的竞争;改革开放后随着貭素教育的出现和竞争压力日益增大，应试教育也开始逐渐受到质疑。

特点

中国的应试教育以考试升学为目标,只重视学生智育的培养,而不是重视德育,智育,体育,美育的全面发展。

"应试教育"採取急功近利的做法,一味採取传授教学方法,大搞题海战术、补课、猜题押题、 "填鸭式" 、死记硬背等,不仅加重了学生的课业负担,也使学生的能力得不到全面的培养,甚至磨灭了学生的兴趣与个性。学校中的学生基本上是都是去个性化的，不能施展自己的才华和兴趣。这种应试方法也导致一部分学生产生自暴自弃的想法。

教育对象

"应试教育"重视高分学生，忽视大多数的中等分数学生和低分学生。

教育内容

"应试教育"紧紧围绕考试和升学需要，考什麽就教什麽，所实施的是片面内容的知识教学。只教应试内容，忽视了貭素培养。所教内容会被学生当做"真理"死记硬背，并以此应付考试，而由于中国教育现状的存在，学生对这些"真理"深信不疑。

教育方法

"应试教育"採取急功近利的做法，大搞题海战术，猜题押题、加班加点、死记硬背、"填鸭式"等，不仅加重了学生的课业负担，也使学生的能力得不到全面的培养。

教育结果

在"应试教育"下，一部分学生得到教学重视，最终在学术上取得较好成绩;而大部分学生受到忽视，严重者产生厌学情绪，片面发展，个性受到压抑，扼杀想象力，缺乏继续发展的能力。如果说貭素教育是对理论的深度探索，应试教育则是对理论的传递与背诵。

"应试教育"是一种不正常的教育，它是把应付考试作为整个教育的重心，对教育的基本职能"尽可能的使人得到全面的发展，最大限度地为每一个人创设良好个性最佳成长的空间，为社会的良性发展不断提供最大的创新动力"不能顾及或者干脆不提甚至对教育"基本职能"产生"负作用"。"应试教育"是一切为了考试分数、忽略人性的和谐健康发展的"不健康"的教育。

产生原因

对教育重视不足

在中国，用于中国小教育的资金佔政府财政收入的比例较少，这还不考虑中国人口多，资金"人均"后就变得更少。无论我们把教育说的怎样高尚，终归是一种社会经济行为，它最后还是要以资金作为基础。资金的短缺，是教育模式落后的原因之一。

社会就业压力大

众所周知，在中国，一个毕业大学生，即使是一本大学毕业的，找工作也并不简单，其他的就更不用说了。也就是说，只有一部分人能找到工作。而通过"走后门"等方式进入工作单位的现象又很严重。这样，如果採用貭素教育，在不健全的监管製度下，很容易被某些人利用，导致更大的不公平;而且，由于只有一部分人能工作，如果採用貭素教育，就无法区分哪些人能得到这珍贵的工作，只有联考才相对公平一些。

弊端及影响

"应试教育"把应试作为唯一或主要的教育目标，是一种十分狭隘的教育模式，这种狭隘的教育模式正把中国基础教育引进死胡同，弊端产生的影响显而易见。

对学生的影响

1、智育目标狭隘化

应试教育模式虽然把智育放在第一重要的位置上，智育的目标却是片面的、狭隘的。智育是传授知识、发展智力的教育，其中发展智力是智育最重要的目标，但是，应试教育从应试这一角度出发，过分强调传授知识和技能，强调知识的熟练程度，大多採取过度学习、强化训练的手段，把学习局限在课本範围内，致使学生无暇参与课堂以外的、各种对发展智力十分有益的活动，从而出现知识面狭窄，高分低能的局面。

2、阻碍个性发展，扼杀创造力

在应试教育模式中，教育目标狭隘，教育手段单一。学校成分按一个模子改造人的"教育机器"。人的个性发展未能受到应有的重视，而且传统的应试教育极易助长学校教育中的管理主义和权利主义倾向，对培养和丰富学生的个性十分不利。

3、负担过重严重影响青少年身心发展

由于升学率、平均分两根指挥棒自上而下被层层强化，教学中广泛採用过度学习，强化训练的做法，造成学生作业量过大，中国小生必不可缺的游戏时间和体育锻炼时间没有保障，连正常的星期日和假期也被挤佔，影响青少年学生身体的健康发育。同时，也造成许多心理疾病，如恐学病、逃学病，学习反复受挫后的精神抑郁、孤僻等。

4、导致学生的两极分化

厌学和差生流失，人为地製造了教育的不平等在应试模式中，教育竞争被激发到不恰当的程度，竞争中的失败者往往得不到应有的帮助，造成学生学习水準的分化和差生面扩大。许多差生迫于竞争压力中途辍学，这些现象不但违背了义务教育法，同时也是一种人为的教育不平等现象。

5、造就了发展畸形的学生群体

我们得承认应试教育培养了一部分精英学生，但是大部分学生却在这个独木桥上被挤下了水，其实这也很正常，但可悲的是，掉下水的偏偏没学过游泳，于是水中再学，浪费了自己、耗费了家庭，减缓了个人的发展。即便那些走过独木桥的学生，也有的在挤独木桥过程中心理也发生了畸形，对今后的发展埋下了祸根。

对教师的影响

1、加重教师负担

加剧教师队伍的不合理竞争传统的应试教育倾向于强化训练、题海战术。这必然导致教师的工作负担的加重，加之学校管理中急功近利倾向，有许多学校甚至把学生考分和升学率同教师工资、奖金挂钩，导致教师队伍中竞争加剧，加重教师的心理压力。

2、造就了心理变态的教师

应试教育对教师造成的最严重伤害是心理，都说"分、分，学生的命根，老师的法宝，家长的助手"，其实分，也是教师的命根，有的地方明确规定，谁的学生平均分低谁下岗。于是，教师在生存面前心理发生变态，做出许多违背教师正常心理的事情，比如考试时告诉学生要发扬"雷锋精神"，有的甚至想尽办法窃题、把学习不好的学生赶走(甚至对学习成绩不好的学生採用体罚、变相体罚等)。

3、造就了让部分学生得高分的怪异名师

一些地方上的所谓名师，最大的成就就是他的学生平均成绩得第一、他培养了几个联考状元，很少说他成功的教育好了多少名不好教育的学生。这样的"名师"，实际上只是把自己的名声建立在了学生追求分数的痛苦中，是牺牲学生其它兴趣和综合发展为代价的，是牺牲了大多数学生的科学发展需要的，这样的名师实在是怪异的名师，他们扬名于高分学生、陶醉于编辑试题辅导资料，让本来繁荣的应试资料市场更加五彩缤纷，这样的怪异名师还是少点好，因为他们在间接地给学生增加负担。

对学校的影响

1、考试功利化

以考试、分数作为学生标準的应试教育模式扭曲了考试的功能。在这裏，考试不是为了检测和反馈学习情况，服务于教学。相反，考试成了教学的目的。教学只是为了考试，是为了评分排列等，考试的功能和作用被严重局限了。这种本末倒置的状况，促使作弊风泛滥，不仅中学存在，联考考场上存在，国小也存在。个别教师为了获取本班考试成绩虚假的高分率，甚至还暗示一些作弊的方法，污染了学风，十分不利于学生身心健康发展。

2、造就了靠学生分数评价学校工作和教师水準的懒惰、贪婪的教育管理者

虽然教育管理者口头上不得不说要大搞貭素教育，但是他们的内心深处依然深深热恋着应试教育。搞好应试教育，一则工作好做:以分数为硬指标、铁证据，省心、省力，好做工作，如果搞貭素教育多麻烦啊。二则有些教育管理者在发应试教育之财:有应试就有重点学校，有重点学校，我这管理学校工作的人就能把权力变成商品和人情，就能收各类考试的费用，就能把升学率高的学校当作自己的权力特区。

3、阻碍教学方法的改革

影响教育貭素的提高在传统的应试教育模式中，学校整个工作围绕着联考和各级统考、会考指挥棒转，管理目标相当普遍地带有急功近利倾向。评价教师教学质量的唯一标準是分数、升学率，全部教育就是为了考分，教育的科学性，艺术性不再有其真正的内涵。教育研究变成了应考研究，教师忙于知识灌输和强化技能训练，真正有价值的研究和探索缺乏动力。严重局限着教师知识结构扩展和各种貭素的提高。

对学生家庭的影响

1、造就了"学生分数第一"的变态家长

应试教育下的家长个个心急如火，孩子学习分数成为家庭的头等大事，而且，也要列入家庭的重要经济支出计画。学生成绩好，皆大欢喜:学生成绩不好，拳打脚踢。家庭暴力和应试教育关系密切，甚至成为家庭暴力的导火索。

对中国社会的影响

1、造就了中国技能人才紧缺、理论人才过剩的不良人力格局

中国技能人才紧缺，影响到经济的质量性发展，在很大程度上是应试教育造成的恶果，因为传统的应试教育就是推崇宣扬孩子要上学、上大学、找好工作、坐办公室、当大官、做某某家，很少说上学可以学技术、长能力、踏踏实实谋生。

2、造就了发应试教育之财的"暴发户"

发应试教育之财的"暴发户"扰乱了学生良好的阅读市场。本来学生时代是多读自己感兴趣的课外书、成长多方面知识的时代，但是却为学生提供了五花八门的练习题、测验卷、考试宝典等辅导资料，教师逼着买，家长主动买，学生不得不买，于是学生的阅读兴趣被抹杀了，每天陷入各种各样的、题型怪异的题海中，幸福了少数商人，辛苦了多数孩子。

3、造成了世界範围内对中国学生的歧视

哈佛等世界名校对中国大陆来的学生较为排斥，认为他们的"高分低能"化现象严重。

4、造成了中国学生极高的近视率

中国学生近视发生率高达60% ，位居世界第一 。

5、造就了"流水线"式的教育模式

中国的应试教育使得各个学校俨然像一条条"流水线"，其每道工序基本无区别，产品(即接受了完整的应试教育)相似、单一。

6、应试教育导致科技人才创新能力培养不足

中国的科技模仿力很强，但科技创新能力很弱。

7、造就了极低的国民貭素

不注重人文貭素，只重视应考能力。

8、不符合《义务教育法》的要求

应试教育不符合《中华人民共和国义务教育法》第一章第三条之规定:义务教育必须贯彻国家的教育方针，实施貭素教育，提高教育质量，使适龄儿童、少年在品德、智力、体质等方面全面发展，为培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设者和传人奠定基础。

优势及影响

应试教育也并非百害而无一利。科举製度的诞生就是为了公平公正的竞争，选拔出真正有学识的人，让贫苦人士也有飞黄腾达的机会，并在一定程度上打击了官员腐败。应试教育继承了科举製度公平公正的优势，并对学生、学校乃至整个社会产生巨大的影响。

对学生、学校的影响

1、全面的接受知识

在校生接受全面基础知识的学习，让继续接受高等教育的学生在前期基础知识的学习中获得扎实的基础，也让不再继续深造的学生进入社会后不至于成为一个文盲，闹出像一氧化二氢恶作剧之类低知识水準但却能引起社会恐慌的事件。

2、公平竞争

应试教育能提供公平的竞争环境。应试教育以分数为唯一评判标準，从根源上杜绝通过关系走学校"后门"等恶劣事件，让学生、学校之间的竞争公平化。

对中国社会的影响

1、公平公正的教育模式

中国人口众多，各个地区的教学资源的水準和数量也参差不齐，贫困地区的教学资源落后而且稀少，发达地区却拥有先进的教学资源。貭素教育能满足发达地区的公平竞争，选拔出优秀和有创造力的人才，但却忽略了贫困地区的教育发展，其本质是比拼教学资源，是不公平的，最终结果只会是发达地区越来越发达，而贫困地区却越来越贫困。应试教育虽存在弊端，但却能为中国各个地区提供一个公平公正的教育模式，让贫困落后的地区也能有机会接受高等教育。

2、公平公正的竞争环境

中考、联考是中国现行的选拔不同知识水準的人参加高一级教育的方式。每年都有众多的学生参加中考和联考，不仅是学生竞争压力大，对社会来说也是考验。不实行考试製度就等于为官员腐败"走后门"埋下种子，全面考察学生的各个方面又费事费力。应试教育考试的好处是，无论报考者有多少，只要调整难度系数，就可以筛选出值得录取的学生。这个过程不需要大量专家的参与，成本很低。

社会观点

反对意见

应试教育抹煞了学生的积极性和创意，遏製了学生想象力，增加学业负担，使学生向片面的分数追求，不利于学生的正确发展。而且应试教育与貭素教育是不可兼容的。从诸多地方实行应试教育兼貭素教育的情况上来看，这样做只会在应试教育的基础上，把硬性以外的科目都定死了，都变得应试化了。

课改前的课堂，为了最大化地追求升学率，提高应试能力，老师奋力地教、拼命地讲;学生努力地听、认真地记。尽管如此，仍有不少学生学不会，这是很正常的，因为每一个个体之间都存在着巨大的差异，它不可能像工厂流水线生产的产品一模一样，全部合格。而我们恰恰却要追求让每一位学生都达到这种水準，这就是我们痛苦的根源。而且当发现学生成绩不理想时，便无休止地延长在校学习时间，提高师生劳动强度，做到一定程度时，师生压力过大，身心俱疲，最后换来的是学生厌学倾向的疯涨，教师倦怠情绪的飙升，导致课堂上老师心急如焚，学生却漫不经心。学生们在这种疲惫和涣散状态下，谈何认真思考，更别说触类旁通。只好照抄照搬，使得不思考和不会思考的情形弥漫于学生的整个学习生活，泯灭了学生的个性，扼杀了学生的创造力和好奇心。培养创造精神和创新意识成了一句实实在在的空话。

着名作家郑渊洁指出，"应试教育"要求学校的一切工作都是围绕着"备考"这个中心而展开，要求学生积累与考试有关的知识与应试技能考取高分，要求老师将分数作为教学的唯一追求，以分数作为衡量学生和老师水準的唯一尺度。为了应付各种统测统考，领导卡教师，教师又卡学生。学生一旦考不好，教师待遇立即受影响:在"末位淘汰"的变态考评模式下，不但职称泡汤，还可能发配到偏乡僻野。于是教师"死教"学生"死学"，周末没了，法定节假日没了，寒暑假也没了，每天要"摧残"到夜裏十一、二点甚至次日凌晨。违规补课屡禁不止，恶性迴圈。

赞同意见

社会在发展，时代在进步。各项事业蓬勃发展，教育改革紧随其后 。一个新的概念"貭素教育"应运而生。国人一提教育，必说貭素教育怎样怎样好，应试教育如何如何误人子弟。提及应试教育，大有谈虎色变之势。我认为世人有矫枉过正之嫌。君不见，当今中国科技发展神速，国力日益强大，很多都是应试教育的功劳。教师应领会貭素教育的精神，根据教学环境，依据学科特点，製定科学的教育教学方法，把貭素教育与应试教育有机整合，取得实际教育教学的最优效果。

另外，高压应试教育在塑造人的能力方面也有其独到之处，世界各国也逐渐开始向中国"取经"。类似"超级考试工厂"的"特许学校"在美国也越来越多，学生着印有"努力学习"字样的校服，在周六和假期补课的"特许学校"风靡美国;日本也政府公开反对无压力教育，正着手增加作业、恢复"六天上学製"。

中国的"高压教育"并非一无是处，相反学生水準在权威评估中名列前茅，而且很多研究也表明了"常识"的不準确:高压教育并不会扼杀能力和创造性。中国学生的创造力不足，或许不是因为高压应试教育。和教育、考试绑定在一起的一些"其它东西"--比如反智主义的"愚化教育"等，也许才是中国学生创造力不足的原因。而中国人整体的创造力不足，其实主要取决于社会体製而不是教育体製。中国人创造力的不足，毕业后在社会中受到的负面影回响该远远大于在学校裏受到的影响。总之，不能因噎废食，基础教育获得的知识是创新的根基。