简介
《胖乎乎的小手》出自于人民教育出版社一年级下册读本。
胖乎乎的小手原文
全家人都喜欢兰兰画的这张画。
爸爸刚下班回来，拿起画，看了又看，把画贴在了墙上。兰兰不明白，问:“我只是画了自己的小手啊!我有那幺多画，您为什幺只贴这一张呢?”
爸爸说:“这胖乎乎的小手替我拿过拖鞋呀!”
妈妈下班回来，看见画，笑着说:“这胖乎乎的小手给我洗过手绢啊!”
姥姥从厨房出来，一眼就看见了画上红润润的小手，说:“这胖乎乎的小手帮我挠过痒痒啊!”
兰兰明白了全家人为什幺都喜欢这张画。她高兴地说:“等我长大了，小手变成了大手，它会帮你们做更多的事情!”
课本教案
教材简说
爸妈的双手能工作，姥姥的双手会做饭，兰兰也有一双手，能画画，能写字，能给爸爸拿拖鞋，能给妈妈洗手绢，能给姥姥挠痒痒，肯定还能做别的许许多多的尊敬长辈、体贴父母的事情。这就是全家人喜欢兰兰那双胖乎乎的小手的原因。课文小中见大，通过一张画巧妙地夸奖了兰兰从小爱劳动、关心长辈的好品德。整篇课文充满了家庭的温馨情感，内容和语言都贴近儿童生活实际，对学生有很好的启发和教育作用。
本课教学的重点是认字和朗读课文。要让学生自读、自悟，懂得文中蕴含的道理。
学习目标
1.认识“胖、喜”等13个生字。会写“看、着”等6个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.养成尊敬长辈的美德，有帮助长辈做事的愿望和行动。
教学建议
(一)识字写字
本课要求会认的字，后鼻音很多，如“胖、张、刚、墙、帮、等、情”，教学时要指导学生读準。教师可以多领读几遍，发现读得不準的，再重点指导。
建议按以下教学步骤进行教学
1.在学生读通课文、基本读準字音以后，出示带音节的生字卡片或小黑板，指导认读。
2.去掉音节认读。(可以用开火车、找朋友等游戏帮助记忆)
3.指导学生在文中画出生字，再连词、连句读。
4.组词练习。本课有些生字在文中没有连成词，可以通过组词这个环节来扩大辞彙量，理解字的意思。
5.认记练习。“精-情”、“站-贴”、“蛙-鞋”(换一换);“心青情，弓长张，十粒豆豆入口喜，半个月亮就是胖”(韵语)。有条件的学校可以用课件帮助学生认记。
本课要求写的字上下结构的较多，指导写字时，可以结合上一课学习的书写知识，要求学生先仔细观察田字格里的範字，再描红和临写。半包围结构的字“画”，下面的凶字框不能写得太高，要让被包围的部分多露少包
(二)朗读感悟
本课篇幅短且富有童趣，是一年级学生有感情朗读的好教材。
可以这样导入:
1.请小朋友们都伸出自己的小手，老师找出一双胖乎乎的小手让学生说说样子，引出课题，学习“胖”字。
2.提问:大家都有胖乎乎的小手，谁用自己的小手帮助家长做过事?
3.请大家读读课文，看看兰兰用自己那胖乎乎的小手为谁做过什幺事。学生简单说说后，教师可以先范读或领读，然后，採用自由读、小组读、开火车读等形式指导学生练读，读到字音正确为止。提醒学生注意不要指读。
本课主要是对话，建议重点指导学生读好疑问句和感叹句。爸爸、妈妈、姥姥是长辈，语气要和蔼可亲，说话时满怀关爱和夸奖;兰兰是小朋友，说话的语气天真活泼，有礼貌。指导过程中，可以教给学生一些感情朗读的方法，比如，进入角色读:读兰兰的话时，要觉得自己就是兰兰;读爸爸的话时，要觉得自己就是爸爸;读妈妈的话时，要觉得自己就是妈妈;读姥姥的话时，要觉得自己就是姥姥。
课文读熟后，可以分两步说说短文的大意，并随机进行说话训练。
1.请学生用上“因为……所以……”，说说全家人为什幺喜欢兰兰画的这张画。
2.再用上“因为……所以……”，说说全家人为什幺喜欢兰兰的小手。
在理解课文的基础上，可以进行发散思维的练习:兰兰长大以后，会帮助家人做哪些事情呢?
(三)实践活动
1.先把课后的“说说做做”完成，再以《我有一双巧巧手》为题，用剪贴、绘画或拓印手印的形式製作一幅美术作品，并配上一句话(可以从自己填好的“说说做做”中任选一句)。
2.回家后，主动帮家人做一些力所能及的事情，边做边观察家人的表情、语言和动作，回到班级进行交流。
3.有条件的班级，可以分组自编自演课本剧。
教学设计举例
(一)活动激趣，揭题引文
1.看手:请学生伸出自己的小手，看看谁的手是胖乎乎的。
2.画手:请学生上台，把手压在黑板上用粉笔画出轮廓。
3.夸手:说说自己的小手能做什幺，夸夸自己的小手。
过渡:兰兰也有一双胖乎乎的小手，他们全家人都喜欢，为什幺呢?读读课文就知道了。
(二)初读课文，了解大意
1.藉助拼音读全文，标上自然段的序号。
2.读完后，说说读懂了什幺。
三)逐段细读，识生字
1.听老师範读，勾画生字。
2.拼读带拼音的生字，朗读带生字的句子，在读的过程中发现容易读错的字。
3.出示字卡，说说自己会认哪些字，并向大家介绍是用什幺方法记住这些字的。
换偏旁:站-贴诗-等清-情
看偏旁想字义:喜-“口”墙-“土”
拖-“扌”
扩词熟记生字:
张( )( )( ) 替( )( )( )
鞋( )( )( ) 变( )( )( )
(四)朗读指导，感悟文意
1.朗读第二、六自然段，想想疑问句、感叹句该怎样读。
句一:我只是画了自己的小手啊!(重读“小手”)
句二:我有那幺多画，您为什幺只贴这一张呢?(重读“那幺多”、“这一张”)
句三:等我长大了，小手变成了大手，它会帮你们做更多的事情!(重读“大手”、“更多”)
2.创设情境，指导分角色朗读。
(1)出示课文插图，联繫课文说话。
“全家”指哪些人?
“这张画”指哪张画?
他们为什幺喜欢这张画?谁来扮演爸爸、妈妈、姥姥，读读他们的话?
(2)指导分角色朗读。
爸爸:“这胖乎乎的小手替我拿过拖鞋呀!”(重读“拖鞋”;语调上扬)
妈妈:“这胖乎乎的小手给我洗过手绢啊!”(重读“手绢”;笑着读)
姥姥:“这胖乎乎的小手帮我挠过痒痒啊!”(重读“痒痒”;夸奖的语气)
(3)四人小组分角色朗读。(一人读一个角色)
(4)老师叙述，请学生表演。
(5)大组分角色朗读全文。(注意读好感叹句、疑问句)
(五)发散思维，扩展想像
1.出示文末学习伙伴的提示，想一想:兰兰长大以后，会帮家人做哪些事情呢?
2.看看自己的小手，想一想:你的小手长大以后会帮家人做哪些事情呢?
出示课后“说说做做”，练习说话。
(六)课外活动
回家用你的小手为家里人做一件事情。注意观察家里人的表情，事后把当时的情景画出来。
教学方法
《胖乎乎的小手》通过读课文，学生了解了课文大意，我便把他们带入了生字的学习中。生字孩子们在家时已经预习了，再讲学生会很厌烦。此时，我利用“当个小考官”的游戏，一边检查预习情况，一边调动他们自主识字的愿望
人们都说“兴趣是学生学习最好的老师”，没有兴趣的学习是枯燥的。俄国教育家乌申斯基说：“没有任何兴趣，被迫进行学习会扼杀学生掌握知识的意愿。”因此，激发学生的学习兴趣尤为重要。在讲《胖乎乎的小手》一课时，我利用各种方法来调动学生的积极性，让学生不感到枯燥。
在教学的导入环节我依据学生好动、乐动的心理特点，进行了这样的设计：“同学们，我们学的儿歌‘猜一猜’还记得吗?一起来背一背。”于是，学生边拍手编背诵“两棵小树十个杈，不长叶子不开花……”这首儿歌，我紧接着又问学生：“这首儿歌说的是什幺?”孩子们异口同声：“手”。“那好，请伸出你们的手让老师看一看。”孩子们把小手举得高高的，这时我走到一位学生旁边，找出一双胖乎乎的手，请他举起来让大家看。我边让大家看边说：“快观察一下，这双小手有什幺特点?”“老师，他的手胖乎乎的。”我的话音刚落，一个孩子抢着回答。伴随着学生的发言，我随手在黑板上画了一只胖手，说：“兰兰也有一双胖乎乎的手，这双手都做了哪些事情呢?让我们一起来读读这篇课文《胖乎乎的小手》。”便引入了课文的学习。从背儿歌——伸手——找手——看手，每个环节学生都参与其中，大大激发了学生学习课文的兴趣。
通过读课文，学生了解了课文大意，我便把他们带入了生字的学习中。生字孩子们在家时已经预习了，再讲学生会很厌烦。此时，我利用“当个小考官”的游戏，一边检查预习情况，一边调动他们自主识字的愿望。“同学们，生字我们都预习了，你们想当个小考官，考察一下大家的预习情况吗?”“想”。“那好，用你们手中的生字卡考考你的同桌，如果遇到不会的要互相帮助。”同学们个个都认认真真，俨然是一个小考官。读对了，考官便露出了微笑;读错了，就皱起眉头，但很快又去耐心指导他。此时，又变成了一位和蔼的老师。在同学们兴趣正浓时，我打断他们的游戏说：“孩子们，我也想和你们做个游戏，老师读一个字音，你们就举起相应的卡片读一读，好吗?”“没问题。”游戏开始了，只见孩子们眼睛紧盯着卡片，用最快的速度找到我读的字。同学们举对了，我便点点头，报以会心的微笑。使学生真正做到了快快乐乐学语文，高高兴兴学识字。
学完生字，我又让大家把生字宝宝送回家，再一次读课文。通过识字学文，学生已经了解了课文内容，根据课文内容，我接着做了这样的延伸：“兰兰的手为大家做了很多事情，大家也有一双勤劳的手，一定也做过很多事情，想告诉老师吗?把你这双勤劳的手画出来，并附上小诗：这双手为谁做过什幺?”有的同学这样写到：“我为老师收发作业。”“我帮妈妈打扫房间。”可有一个同学的诗写的很特别：“我有一双小小手，能洗脸来能漱口，自己的事情自己做。”从自己的角度写出了手的作用。学生动起来了，从他们的眼神中我看到了学生欢乐的光芒。
国小老师们使用好的教学方法，是能够激发同学们的学习兴趣、当同学们有了学习兴趣，也就有了学习主动性，学习效率也会提高了。
